为深入贯彻全国教育大会和新时代全国高校本科教育工作会议精神，积极推进基层教学组织建设，不断增强基层教学组织活力，有效保障人才培养质量的全面提高，根据《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》等文件的要求，国家教育行政学院中国教育干部网络学院决定开展第二期高校基层教学组织建设专题网络培训。为保证培训的顺利实施，特制订本方案。
一、培训目标
培训围绕“推进基层教学组织全覆盖，强化教师培养培训和教学研究”这一核心要求，帮助学员深入了解基层教学组织建设的理论发展，有效掌握基层教学组织的整体设计要求，并通过分享基层教学组织建设改革的实践案例，进一步拓展基层教学组织实施的思路和策略，助力各校健全建强基层教学组织，提升教师教学能力和育人水平，推进课程改革创新，全面提高高等教育质量。
二、培训对象
高校基层教学组织相关负责人员（教学院长、专业带头人、教研室主任）。
三、培训时间
培训时间初步安排在2022年上1-3月。
四、培训内容与形式
培训依托国家教育行政学院的中国教育干部网络学院（www.enaea.edu.cn）平台组织实施。参训学员在中国教育干部网络学院进行实名注册，登录后使用统一发放的学习卡参加学习（已注册过的学员可直接登录并使用学习卡），也可以直接下载移动客户端（学习公社APP）随时登录学习。
1.课程学习：本次培训围绕“基层教学组织现状与问题”“基层教学组织建设方法与路径”“基层教学组织关键事务”“基层教学组织负责人通用能力”“培养体系改革与教学研究创新”五个课程模块进行课程学习（详见附件1）。
2.主题研讨：培训期间，参训学员在班级管理员的组织下，围绕“本校基层教学组织的主要问题”“基层教学组织建设的主要发力点”“基层教学组织可持续发展的制度保障”等主题开展研讨。
3.研修总结：培训后期，鼓励参训学员结合培训目标、培训内容和自身工作实际，围绕“我应该如何做一名合格的教研室（中心、学科组）主任”的主题撰写一篇心得体会作为本次培训的研修总结。
五、培训考核
为确保培训质量和培训效果，本次培训将对学员进行过程性考核。完成培训各环节考核要求的学员可在线打印学时证明。参训单位可将学员学习时长计入继续教育培训学时。
考核维度 |
考核内容 |
分数 |
过程考核 |
课程学习：完成不少于40学时（45分钟/学时）的视频课程。平台自动记录学时。 |
60分 |
主题研讨：围绕“本校基层教学组织的主要问题”“基层教学组织建设的主要发力点”“基层教学组织可持续发展的制度保障”等主题参与不少于2次的班级主题研讨活动。 |
20分 |
结业考核 |
研修总结：结合培训目标、培训内容和自身工作实际，撰写一篇“我应该如何做一名合格的教研室（中心、学科组）主任”心得体会作为本次培训的研修总结。要求主题鲜明、条理清晰、结构完整、逻辑严谨，字数不少于1000字。 |
20分 |
说明：完成各项培训考核要求且总成绩达到90分的学员可在线打印学时证明，学习时长可计入继续教育培训学时。 |
六、高校基层教学组织建设专题网络培训课程列表
课程列表 |
主讲人 |
职务职称 |
时长(分钟) |
基层教学组织现状与问题 |
高校基层教学组织建设的时代背景和历史使命 |
司 莉 |
河南财经政法大学法学院教授 |
49 |
高校教研室的改革与发展 |
付八军 |
绍兴文理学院教师教育学院教授 |
51 |
大学基层教学组织的现状与问题 |
汤 智 |
浙江工业大学教务处副处长、教授 |
18 |
大学重建基层教学组织的必要性 |
汤 智 |
浙江工业大学教务处副处长、教授 |
18 |
基层教学组织的各种形式 |
陈庆章 |
浙江工业大学计算机科学与技术学院教授 |
53 |
基层教学组织建设方法与路径 |
新时代大学基层教学组织如何重建 |
汤 智 |
浙江工业大学教务处副处长 |
25 |
高校基层教学组织的基本定位和主要任务 |
司 莉 |
河南财经政法大学法学院教授 |
45 |
高校基层教学组织建设内容、路径和工作模式 |
司 莉 |
河南财经政法大学法学院教授 |
53 |
基层教学组织的功能和生命共同体构建 |
陈庆章 |
浙江工业大学计算机科学与技术学院教授 |
22 |
新时代高校教师党支部组织功能定位与职责任务 |
王三礼 |
武汉大学党委组织部副部长 |
65 |
基层教学组织关键事务 |
新时代教师队伍建设新策略 |
高书国 |
中国教育学会副秘书长 |
75 |
构建有效的研究方式，促进教师专业发展 |
傅树京 |
首都师范大学教育学院教授 |
102 |
国际视野下的高校教师教学发展变革与实践 |
王立科 |
上海交通大学教学发展中心主任助理 |
95 |
基层教学组织要着力于课程建设和有效管理 |
陈庆章 |
浙江工业大学计算机科学与技术学院教授 |
28 |
正确认识教学学术的内涵与本质 |
熊庆年 |
复旦大学高等教育研究所原所长 |
60 |
一流课程申报材料撰写与案例分享 |
余建波 |
上海交通大学慕课研究院院长助理 |
103 |
基层教学组织负责人通用能力 |
领导力与团队建设 |
刘旭涛 |
中共中央党校（国家行政学院）公共管理教研部教授 |
121 |
执行力提升 |
张国玉 |
原中共中央党校（国家行政学院）政治学教研部教授 |
123 |
沟通艺术 |
姚小玲 |
北京航空航天大学人文社会科学学院教授 |
82 |
人际关系的建立与调适 |
樊富珉 |
清华大学积极心理学研究中心主任 |
52 |
压力管理与心理健康促进 |
樊富珉 |
清华大学积极心理学研究中心主任 |
142 |
培养体系改革与教学研究创新 |
高校金课建设的顶层设计——人才培养体系和课程地图 |
戚世梁 |
西安欧亚学院校级高级顾问、首席培训师 |
153 |
基于OBE理念的人才培养体系建设 |
孙建荣 |
澳门科技大学协理副校长、教授 |
98 |
面向应用型人才培养的学科、专业和课程 |
叶飞帆 |
宁波大学高等教育研究所教授 |
59 |
正确认识教学学术的内涵与本质 |
熊庆年 |
复旦大学高等教育研究所原所长 |
60 |
教学学术研究的选题申请与应用实践 |
于歆杰 |
清华大学电机系教授 |
122 |
国家级教学成果奖的透析与培育 |
邱化民 |
北京师范大学教育学部学生办主任 |
39 |
教学成果奖凝练体会与案例 |
陆国栋 |
浙江大学机器人研究院常务副院长、教授 |
49 |
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注：1.个别课程或稍有调整，请以平台最终发布课程为准；
2.课程主讲人职务为课程录制时的职务。
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